School failure or injustice? from the student’s impossibilities to understanding the phenomenon
DOI:
https://doi.org/10.25247/2447-861X.2023.n258.p70-85Keywords:
Inequalities, School failure, Teacher trainingAbstract
This paper aims to analyze the so-called school failure. It questions the idea of failure, arguing that it is necessary to think about responsibilities. Based in studies that consider the educational inequality as one of the factors that leads to what is conventionally called failure, it points out some factors that may be responsible for the low learning rates in Brazilian schools, both among poorer and richer students. The article is characterized as bibliographical research, assuming the style of an essay. Dialoguing with contemporary authors, Brazilian or foreign, talks about the issue of school justice, which is the basis of the idea of failure. Criticizes the State for the discourse that normalizes social and educational inequality. It points to teacher training as a starting point for overcoming the distortions that lead to accepting the common-sense discourse that places the blame for their own failure on the student. Finally, it concludes that, more than labeling students with words such as success or failure, it is necessary to understand the causes that lead to non-learning in order to begin overcoming difficulties.
References
ANUÁRIO Brasileiro da Educação Básica 2021. Todos pela Educação/ Moderna; 2021. Disponível em: https://todospelaeducacao.org.br/wordpress/
wp-content/uploads/2021/07/Anuario_21final.pdf
AZEVEDO, Fernando et. al. Manifesto dos pioneiros da educação nova (1932). Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean Claude. A Reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3ª ed., Petrópolis: Vozes, 1992.
CHARLOT, Bernard. Relação com o saber, formação dos professores e globalização. Porto Alegre: Artmed, 2005.
DURKHEIM, Émile. Educação e sociologia. 5ª ed., Petrópolis: Vozes, 2014.
DUBET, François. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 123, p. 539-555, set./dez. 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742004000300002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2009 (Coleção leitura).
GATTI, Bernadete Angelina et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª ed., São Paulo: Atlas, 2002
GLASSER, William. Escolas sem fracasso. São Paulo: Cultrix, 1972.
LA SALLE, João Batista de. Guia das Escolas Cristãs. Canoas: Unilasalle, 2012.
HOLSTON, James. Cidadania insurgente: disjunções da democracia e da modernidade no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.
IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. PNAD Contínua Educação 2022. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/media/com_mediaibge/arquivos/8100b5c6e47300b5b9596ced07156eda.pdf. Acesso em: 13 ago 2023.
LIBÂNEO, José Carlos. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 1, p. 13-28, mar. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011005000001
MENUCCI, Sud. A crise brasileira da educação. 2ª ed., São Paulo: Piratininga, 1934.
NÓVOA, António. Escolas e professores: proteger, transformar, valorizar. Salvador: SEC/IAT, 2022.
PARO, Vitor Henrique. Crítica à estrutura da escola. São Paulo: Cortez, 2011.
PATTO, Maria Helena de Souza. A produção do Fracasso Escolar: histórias de submissão e rebeldia. 5ª ed., São Paulo: Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, 2022. E-book.
POPPOVIC, Ana Maria. Educação e Realidade: Número especial sobre Alfabetização. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, nº 3, v. 6, Porto Alegre: Setembro/Dezembro 1981.
SAMPAIO, Maria das Mercês Ferreira; MARIN, Alda Junqueira. Precarização do trabalho docente e seus efeitos sobre as práticas curriculares. Educ. Soc., Campinas, vol. 25, n. 89, p. 1203-1225, Set./Dez. 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302004000400007.
SILVA, Wagner Rodrigues. Letramento e fracasso escolar: o ensino da língua materna. 2ª ed., Manaus: UEA, 2020.
STRICK, Corine; SMITH, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: Um guia completo para pais e educadores. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
TREZZI, Clóvis. O acesso universal à educação no Brasil: uma questão de justiça social. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, Rio de Janeiro, v.30, n.117, p. 942-959, out./dez. 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362022003003552.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à Cadernos do CEAS o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta Revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que reconheça e indique a autoria e a publicação inicial nesta Revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer momento depois da conclusão de todo processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
